Photo-Expression : Amour et Sexualité

Ainsi,

Qu’est-ce que l’EVRAS ?

La vie relationnelle, affective et sexuelle (EVRAS) est un point central dans l’existence de l’individu et de la collectivité. Elle touche en effet à la sphère sociale ET à la sphère privée. L’EVRAS se construit et s’établit tout au long de la vie. Car elle est le fruit de l’interaction entre de multiples facteurs. Notamment biologiques, psychologiques, historiques, politiques, sociaux, juridiques, éthiques,… Ces facteurs sont porteurs de valeurs et de préconceptions mais aussi d’inégalités. Celle-ci est dès lors au cœur de nombreux enjeux parmi lesquels l’accès à la santé sexuelle est essentiel. La santé sexuelle est définie par l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) comme «  un état de bien-être physique, mental et social dans le domaine de la sexualité »[1]. Cet accès est aujourd’hui un droit, englobant la protection des droits sexuels et reproductifs. Dont l’objectif est l’épanouissement des individus et la construction de sociétés égalitaires. Aussi, Consentement t’en dis quoi ? vient soutenir ces orientations de l’OMS, soutenues par de nombreux militants et pédagogues.

L’EVRAS est dès lors avant tout une éducation à la vie. Et ceci dans ses multiples dimensions (affective, émotionnelle, relationnelle, sociale, culturelle, biologique, sexuelle,…). Elle vise à éduquer l’enfant, le jeune, ou l’adulte, tant sur le plan de son développement relationnel que de son épanouissement personnel[2].

Une approche globale et transversale

L’ensemble des expert-e-s s’accorde à dire que l’EVRAS, menée de manière globale et transversale est bien plus efficace  :

Globale : proposée tout au long du cursus scolaire et ce dès la maternelle, l’EVRAS peut s’adapter aux préoccupations, à l’âge et au niveau de maturité des élèves. Les thèmes abordés dépendent de ces facteurs, de sorte à réellement accompagner les élèves dans leur évolution et maturation.
Transversale :  portée par l’ensemble des acteurs et actrices (équipe éducative de l’école, CPMS, PSE, parents, intervenant-e-s extra-scolaires, etc.). Intégrée aussi bien dans les différents cours que dans les attitudes éducatives, l’EVRAS gagne en pertinence et en efficacité.

L’EVARS dans le champ institutionnel et éducatif

En raison de son rôle éducatif, investissons l’école comme un lieu privilégié pour dispenser de l’EVRAS. Cet espace s’inscrit dans la sphère sociale et participe à la construction et au développement des individus. L’EVRAS s’inscrit d’ailleurs dans les missions de l’école. Comme il n’est pas toujours aisé d’aborder ces sujets, Photo-Expression : Amour et Sexualité  propose un support pour aborder une question sur laquelle les éducateurs ont encore souvent besoin d’inspiration. Le Photo-Expression : Amour et Sexualité permet d’explorer les différentes dynamiques du consentement à travers l’expression personnelle, des débats et des créations collectives

Apprendre en coopérant…

Les jeux sont parfois des supports d’apprentissages au sens « scolaire » du terme. Car ces jeux proposent de transmettre des connaissances de manière ludique, ou d’utiliser le support ludique pour acquérir des connaissances. Le Photo-Expression : Amour et sexualité  propose de développer la connaissance de soi.

Un outil Comitys : https://www.comitys.com/boutique/photo-expression/photo-expression/

Vous avez dit estime de soi ?

Selon wikipedia

L’estime de soi est, en psychologie, un terme désignant le jugement ou l’évaluation qu’une personne a de sa propre valeur. Lorsqu’un individu accomplit un acte qu’il pense valable, il ressent une valorisation ; lorsqu’il évalue ses actions comme étant en opposition à ses valeurs, il réagit en « baissant dans son estime ». Selon certains psychologues, cette notion est à distinguer de la « confiance en soi » qui, bien que liée, est en rapport avec des capacités plus qu’avec des valeurs1.

Selon Christophe André

« L’estime de soi ? Et bien, c’est comment on se voit, et si ce qu’on voit, on l’aime ou pas… ». Ainsi, l’estime de soi est une donnée fondamentale de la personnalité. Car elle se situe au carrefour des trois composantes essentielles du Soi : comportementale, cognitive et émotionnelle. Elle comporte donc des aspects comportementaux. Aussi, elle influence nos capacités à l’action et se nourrit en retour de nos succès. Mais aussi  cognitifs. Alors elle dépend étroitement du regard que nous portons sur nous. Mais elle le module aussi à la hausse ou à la baisse. Enfin, l’estime de soi reste pour une grande part une dimension fortement affective de notre personne. Ainsi elle dépend de notre humeur de base, qu’elle influence fortement en retour. Les rôles de l’estime de soi peuvent d’ailleurs être compris selon cette même grille de lecture. Car une bonne estime de soi facilite l’engagement dans l’action. Elle est alors associée à une auto-évaluation plus fiable et plus précise. De cette manière elle permet une stabilité émotionnelle plus grande.

En complément outillez vous de Le langage des émotions, La Roue des émotions pour adultes ou enfants, Les Mots pour le dire. Mais chaque outil propose des règles et conseils d’utilisation différents et complémentaires avec ouverture ou non sur l’identification de nos besoins corrélés.